檢索
在線閱讀 --教育科學版 2021年3期《工業4.0時代我國職業道德教育的嬗變與未來走向》
工業4.0時代我國職業道德教育的嬗變與未來走向--[在線閱讀]
趙蒙成
江蘇師范大學 教育科學學院, 江蘇 徐州 221116
起止頁碼: 73--81頁
DOI: 10.13763/j.cnki.jhebnu.ese.2021.03.011
摘要
職業道德具有行業性、發展性、活動性、社會本位與個人本位的整合性等特征,而職業道德教育不僅要培育學生遵守行業所要求的職業行為規范的習慣,同時還要發展學生對職業的道德觀念與情感以及踐行職業道德要求的意志。在工業4.0時代,高新科技深刻改變了職業世界,職業道德與職業道德教育必然會發生順應時代的變革。職業道德教育的嬗變包括教育內容的更新與教育模式的創新兩個方面。不同于一般德育的模式,職業道德教育模式主要包括德技并修模式、校企合作教育模式、職業啟蒙教育模式、職業指導教育模式。目前這些模式還相當粗放,亟需探索、完善。另外,工業4.0使得職業道德教育的價值急劇凸顯,促使其價值取向由社會本位逐漸轉向個人本位,這一轉向將給職業道德教育的未來發展帶來根本影響。

Vocational Moral Education in China in the Era of Industry 4.0: Changes and Prospect
ZHAO Mengcheng
School of Education Science, Jiangsu Normal University, Xuzhou, Jiangsu 221116, China
Abstract:
As an integral part of work activities, vocational morality is industry specific and changes with times. It is both society-oriented and individual-oriented. Vocational moral education not only cultivates students' behavioral habits of observing the vocational morality required, but also develops students' ethical conception and emotion towards the vocation, as well as the will to practice the vocational morality. In the Era of Industry 4.0, high and new technology has profoundly changed the job world, and vocational morality and vocational moral education are bound to change in line with the times. Vocational moral education changes in two aspects:the renewal of educational contents and the innovation of educational modes. Different from the mode of general moral education, the mode of vocational moral education mainly includes the following models:cultivating both morality and technical skills, school-enterprise cooperative education, vocational initiative education and professional guidance education. These models are still quite simple and in urgent need of exploration and improvement. In addition, Industry 4.0 highlights the value of vocational moral education, and gradually changes its value orientation from society-oriented to individual-oriented, which will influence fundamentally the future development of vocational moral education.

收稿日期: 2020-11-10
基金項目:

參考文獻:
[1]劉春生,徐長發.職業教育學[M].北京:教育科學出版社,2002.
[2]李家祥,王雯.職業道德教育[M].昆明:云南大學出版社,2006.
[3]賈玉敏.當前中國職業道德教育研究[D].武漢:武漢大學,2012.
[4]黃永秀. 高職學院學生職業道德教育實效性研究[D].成都:西南財經大學,2008.
[5]張翠玲.中職學校職業道德教育存在問題及對策研究[D].曲阜:曲阜師范大學,2014.
[6]羅文東.新時期職業道德讀本[M].北京:中國法制教育出版社,2000.
[7]李輝.加強高職院校大學生職業道德教育研究[D].開封:河南大學,2017.
[8]徐國慶.智能化時代職業教育人才培養模式的根本轉型[J].教育研究,2016(3):72-78.
[9]張桂春,盧麗華. 職普融通的教育理念與實踐:基于公民素質培養的視角[J].教育科學,2014(5):22-26.
[10]張翔云,胡振宇.高職學生職業素養的量化評價方法[J].中國職業技術教育,2010(2):56-58.
[11]汪永智,李理.新時代中職學生德技并修人才培養路徑探析[J].中國職業技術教育,2019(4):25-29.
[12]劉曉,黃卓君.青少年兒童職業啟蒙教育:內涵、內容與實施策略[J].中國職業技術教育,2016(23):32-37.
[13]陳鵬.職業啟蒙教育學[M].北京:知識產權出版社,2019.
[14]賀超才,歐陽葉.工學結合模式下高職學生職業道德教育理論研究[J].當代職業技術教育.2015(6):85-87.
[15]馬濤,苗淼.職業道德與職業指導[M].成都:電子科技大學出版社,2007.
[16]麥可思研究院. 2015年中國高職高專生就業報告[R].北京:社會科學文獻出版社,2015.
[17]徐國慶.我國二元經濟政策與職業教育發展的二元困境——經濟社會學的視角[J].教育研究,2019,40(1):102-110.
[18]高長江. 高職院校職業道德教育的價值選擇——基于"道德人"與"經濟人"融合的視角[J].中國職業技術教育,2017(27):63-68.
午夜神器成在线人成在线人-午夜神器A片免费看