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在線閱讀 --教育科學版 2021年3期《SPOC破解成人高等教育教學困境的策略研究》
SPOC破解成人高等教育教學困境的策略研究--[在線閱讀]
李文娟1,2
1. 河北開放大學 外語系, 河北 石家莊 050071;
2. 國家開放大學 河北分部, 河北 石家莊 050071
起止頁碼: 108--113頁
DOI: 10.13763/j.cnki.jhebnu.ese.2021.03.015
摘要
SPOC在混合學習理論指導下,結合線上與線下教學、過程性評價與結果性評價、自主學習與協作學習,其靈活性、限制性和交互性,能夠有效改善成人高等教育教學交互不足和學習“淺層化”的問題。成人高等教育SPOC教學分為課前教學、主體教學、輔助教學三個環節,課前教學通過前測和導學,實現有效學習;主體教學結合學習資源與學習活動,實現深度學習;輔助教學借助面授與其他媒體工具,實現知識固化。實踐證明,這些教學策略能夠提高學習參與度,促進在線深度學習發生。

SPOC Strategies to Solve Teaching Problems in Adult Higher Education
LI Wenjuan1,2
1. Department of Foreign Languages, Hebei Radio and TV University, Shijiazhuang, Hebei 050071, China;
2. Hebei Branch, The Open University of China, Shijiazhuang, Hebei 050071, China
Abstract:
In line with mixed learning theory, SPOC combines online and offline teaching, process evaluation and outcome evaluation, autonomous learning and collaborative learning. It is effective to the problems of insufficient teaching interaction and shallow learning in adult higher education with its flexibility, restriction and interaction. SPOC teaching in adult higher education is composed of three parts:pre-class teaching, subjective teaching and assistant teaching. Pre-class teaching produces effective learning through pre-test and guidance; subjective teaching achieves deep learning through learning resources and learning activities; assistant teaching consolidates what has been learned by means of face-to-face teaching and other media tools. Practice has proved that these teaching strategies can improve learning participation and promote online deep learning.

收稿日期: 2020-11-01
基金項目: 河北省高等教育教學改革研究與實踐項目“基于SPOC教學的成人高等教育公共英語課程教學改革探究”(2019GJJG678);河北省社會科學發展研究重點課題“基于SPOC的繼續教育教學模式創新研究”(201902041005)

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